DECLARACION MUNDIAL POR LA EDUCACION HOLISTICA PARA EL SIGLO XXI

Preámbulo.

Como educadores, estudiantes, padres de familia y ciudadanos proclamamos la necesidad de la educación holista para educarnos integralmente a nosotros mismos y a los demás. Observamos un enorme atraso educativo, las acciones llevadas a cabo para mejorar la educación han sido ineficaces, acaso porque siguen en la lógica del mismo paradigma educativo mecanicista, la educación se ha convertido en un sector obsoleto, conservador, ineficaz, árido y sin creatividad, lleno de mitos que no permiten su desarrollo, las propuestas que se hacen desde las instituciones oficiales o tradicionales son débiles y reduccionistas y ante un problema tan grande requerimos una propuesta de alto nivel que sea transformadora y que le de una nueva vida al sector, esta propuesta es la educación holista. Caminemos hacia una educación con rostro humano, hacia una pedagogía de amor universal, que desarrolle todas las dimensiones humanas: cognitiva, social, emocional, estética, física y espiritual, para así formar un ciudadano que promueva una cultura de paz, la ética global, el diálogo, el desarrollo sustentable, la solidaridad social, la prosperidad material de todos, la superación de la pobreza, con una conciencia que honre la vida en la tierra. Proclamamos una nueva visión de la educación basada en los siguientes trece puntos generales.
• UN NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO.
La educación holista es el nuevo paradigma educativo del siglo XXI. El cambio de época global tienen profundas implicaciones para la educación, nos obliga a reconocer que ya no es posible educar seres humanos con un paradigma mecanicista del siglo XVII para una sociedad sustentable en el siglo XXI. El mundo de la ciencia es un elemento necesario pero no suficiente para construir una nueva cultura y una nueva conciencia. Hoy, los sistemas educativos, deberán evolucionar para formar integralmente al ser humano, con una conciencia de interdependencia, cooperación y paz global. El tránsito a una sociedad sustentable exige un nuevo paradigma educativo holista.
La educación holista ha sido reconocida y asumida por la UNESCO, la educación holista es una respuesta a los dilemas, retos y dinámica propia de las sociedades del siglo XXI, se orienta a integrar regularidad con irregularidad, universalidad con particularidad, antiguo con nuevo, local con global, sistema y mundo de vida, desarrollo humano y desarrollo profesional, etc. Estamos viviendo un profundo cambio de paradigma social y educativo donde el aprendizaje integral es la nueva palanca del desarrollo. La revolución actual del conocimiento transita desde la fragmentación a la integridad, desde la uniformidad a la diversidad, de lo simple a lo complejo, de lo unidimensional a lo multidimensional.
• COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
La educación holista para el siglo XXI se basa en comunidades de aprendizaje. El concepto de comunidades de aprendizaje se refiere a una comunidad donde todos los participantes tanto, profesores como estudiantes, padres, administradores y empleadores participan en un proceso de aprendizaje permanente y significativo, todos están en situación de aprender. Los procesos de colaboración y el aprendizaje ocurren dentro de un contexto de comunidad, la creación de la unidad a través de la diversidad.
Las comunidades de aprendizaje se orientan al aprendizaje de toda la organización, ya no se trata de que sólo el estudiante aprenda, sino que ahora toda la organización escolar está en un proceso permanente de aprendizaje, honrando una cultura del conocimiento, porque aprender es vivir y vivir es aprende. La comunidad de aprendizaje está contextualizada sobre nuestras necesidades vitales, responde a los retos, preguntas y objetivos concretos de los individuos y sus relaciones, educar para la vida significa ir más allá del entrenamiento puramente académico, significa educar buenos seres humanos, creativos, responsables, felices, generosos, ciudadanos globales, generadores de concordia en su comunidad, con orden interno, con paz interior, abiertos a la diversidad, educar para la vida significa una educación más integral, que sólo se puede realizar en las comunidades de aprendizaje.
• INTELIGENCIAS MULTIPLES Y ESTILOS DE APRENDIZAJE
La educación holista para el siglo XXI trabaja con las inteligencias múltiples. Como una respuesta a la visión unilateral e instrumental de la inteligencia como capacidad lógico-matemática que podía ser medida y cuantificada a través del concepto de coeficiente intelectual, surgió la teoría de las inteligencias múltiples, señalando que el concepto de inteligencia tradicional sólo era un tipo de muchas formas de inteligencia posibles. En los seres humanos hay por lo menos ocho tipos de inteligencias igual de válidas: lógico matemática, verbal, corporal, musical, espacial, interpersonal e intrapersonal, naturalista. El objetivo de la educación es desarrollar todas las inteligencias, se reconoce que existen muchas maneras de ser inteligente, la idea del estudiante "burro" es un mito que se produce por una visión reduccionista de la inteligencia, todo estudiante es sobresaliente por lo menos en un tipo de inteligencia.
La educación del siglo XXI reconoce los estilos de aprendizaje. Los seres humanos diferimos en la manera como aprendemos, simbolizamos y expresamos el saber. La teoría de los estilos de aprendizaje señala que los seres humanos tenemos estilos de aprendizaje diferente, por lo tanto el mejor método educativo no existe, ya que lo que es oportuno y adecuado para unos puede no serlo para otros, no todos aprendemos igual, con la misma velocidad, con el mismo estilo, diferimos en nuestra manera de aprender porque el aprendizaje tiene diferentes estilos humanos. En educación holista, el aprendizaje no es una función puramente cognitiva, no es algo que sucede solo en la cabeza, es un proceso social, físico, emocional, cognitivo, estético y espiritual, es un acto total transformador.
• INTEGRIDAD EDUCATIVA
La educación holista para el siglo XXI es integral. La verdadera mejora educativa depende del nivel de integridad de la educación, una mejor educación es la que es más integral no la que tiene más calidad. Integridad educativa significa un desarrollo hacia la interconexión y armonía de las partes para incluir más del todo y generar más sentido humano. Nuestro reto es ir de modelos fragmentados y reduccionistas a modelos integrales e incluyentes que consideren al ser humano como ser subjetivo, complejo y trascendente.
En educación holista, integridad y calidad educativa son diferentes. El concepto de calidad educativa es un concepto exportado del mundo de la industria, las fábricas y los procesos mecánicos lineales de producción de objetos, hace referencia a una mejora continua pero solo de los procesos de producción industrial, manejo administrativo, racionalidad instrumental, control, mediciones objetivas, organización mercantil, finanzas, contabilidad; es un concepto ordenar del mundo de lo sistémico. Por sistémico debemos entender el mundo de las relaciones objetivas, lo económico-administrativo, de todo lo que sigue una lógica mecánico-instrumental.
El concepto de integridad educativa es muy diferente, es un concepto ordenador del mundo de vida y la intersubjetividad, del mundo del sentido y el significado, la cultura, las mentalidades, los valores. La integridad educativa y la calidad educativa son necesarias y están relacionadas pero no deben confundirse porque eso nos llevaría a un desastre educativo. Sin embargo, eso es lo que ocurre actualmente, dominados todavía por una racionalidad instrumental, aplicamos la lógica sistémica de la calidad a la totalidad de la educación, tratamos de mejorar la educación a través de acciones administrativas-financieras, pero la racionalidad instrumental no puede revitalizar el mundo de vida, la racionalidad instrumental administrativa no puede generar sentido educativo, la calidad educativa no significa mejor educación, solo significaría, en el mejor de los casos, mejor administración de la educación. La mejora educativa, el aprendizaje significativo es un asunto de integridad educativa, no de calidad educativa.
• AMOR UNIVERSAL
La educación holista para el siglo XXI es una pedagogía del amor universal. Es un proceso para formar seres humanos solidarios, un conducto para nutrir lo mejor del espíritu humano: la solidaridad, paz, concordia, tolerancia, paciencia, diálogo, democracia, compasión, amor, fraternidad, etc. La educación holista es una pedagogía del amor universal porque considera que en el nuevo siglo necesitamos ir más allá del entrenamiento racional-instrumental, que la formación académica convencional es insuficiente y unilateral, que si bien es un factor del desarrollo tecnológico también puede conducir al colapso moral de la sociedad, la posición holista es que el conocimiento no nos hace mejores seres humanos, saber intelectualmente muchas teorías no nos convierte en seres humanos más responsables, honestos y compasivos; la base de la inteligencia holista es el amor universal, la conciencia para actuar sin dañar a ningún otro ser, la conciencia para darle una dirección y aplicación moral-espiritual al conocimiento de tal manera que estimulen los procesos de vida, paz y armonía, ser inteligente es tener la percatación de lo anterior. La base de la educación es el amor universal, el sentido de la educación, es una orientación total hacia la fraternidad humana. Desarrollar habilidades cognitivas, resolución de problemas y destrezas académicas en general solo son una pequeña parte del gran fin educativo: incrementar nuestra capacidad para amar. Amor es inteligencia.
La educación holista es una forma de vida, una presencia espiritual plena y creativa en el mundo, un sendero de sabiduría para el conocimiento integral, una posición de equilibrio e interdependencia entre el conocimiento externo e interno. La educación holista es una forma de vida donde permitimos que viva en nosotros la luz del amor universal.
• GANAR–GANAR EN EDUCACION
La educación holista para el siglo XXI impulsa una política "ganadora-ganadora". Busca acciones donde todos ganen, el bienestar de todos sin distinciones. La educación holista es claramente una tercera vía a las posiciones convencionales de derecha-izquierda, es una posición transpartidista. La política holista es incluyente de todos los grupos humanos, no busca la confrontación sino el genuino diálogo. Nuestra meta política es una sociedad y una educación ganadora-ganadora, nuestra convicción es que la única victoria política compasiva y genuina es una donde todos ganan. En la política holista, la prioridad no es vencer al otro, sino encontrar senderos de paz, respetando la diversidad cultural y política, construyendo la mejor solución para todos. Es responsabilidad de los partidos políticos no confrontar por sistema a la gente, no hacer de la violencia una estrategia cotidiana; la democracia también se refiere al compromiso de mantener una relación responsable y pacifica entre los partidos, si los partidos políticos no pueden dialogar entre ellos y trabajar juntos ¿cómo pueden entonces ser un conducto para la sociedad? La educación holista es transpartidista, por lo tanto puede reunir a gente con perspectivas diferentes y dialogar con ellos sobre un terreno común. Queremos una acción social estratégica donde todos logren algo. Esta acción debe aprenderse desde la escuela, necesitamos espacios educativos donde todos los niños y estudiantes ganen, tengan un sentido de logro, un sentido de que están obteniendo algo significativo para sus vidas, la verdadera educación hace sentir al estudiante exitoso y eleva su autoestima. Desafortunadamente, la educación mecanicista está diseñada para hacer fracasar al estudiante, para dividir al grupo en ganadores y perdedores, para excluir a unos y privilegiar a otros, para que unos pierdan y otros ganen, para humillar al estudiante. Una nueva política educativa ganadora-ganadora debe empezar en el salón de clases, debemos pasar del modelo educativo ganadores-perdedores al modelo ganar-ganar, esto nos lleva al principio fundamental de: buscar el máximo desarrollo para el máximo número de gente.
• EDUCACION PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE.
La educación holista para el siglo XXI es una educación para el desarrollo sustentable. El desarrollo sustentable es el único camino que tenemos para garantizar el bienestar de nuestra comunidad a largo plazo. El desarrollo sustentable se basa en la premisa de que hay suficiente para todos si todos aceptamos vivir con lo suficiente, esta manera de vivir requiere de una conciencia solidaria, de una nueva relación humanidad-naturaleza y de una visión del mundo holista.
La educación holista busca el equilibrio y la armonía entre desarrollo y sustentabilidad, un progreso que conserve al mismo tiempo los recursos naturales del planeta. La educación holista es la única compatible con el desarrollo sustentable porque parte del principio de que vivimos en un planeta vivo, un hogar planetario que debe ser preservado. La educación holista desarrolla esta conciencia global de respeto por la vida, la cual no está en contraposición con la necesidad de desarrollo. Las culturas del siglo XXI necesitan tanto la sustentabilidad como el desarrollo, la integración de estos dos aspectos genera la idea del desarrollo sustentable, pero su comprensión y aplicación adecuada requiere de una nueva conciencia que valore la vida, la democracia, la justicia, la paz, el derecho internacional, la diversidad cultural, etc. El desarrollo sustentable es la alternativa de la educación holista para mejor nuestras condiciones de vida, combatir la pobreza, mejor las condiciones de vida de los grupos más marginados, alcanzar prosperidad material para todos y llevar el desarrollo económico a todos los grupos. Los negocios sustentables son aquellos donde la prioridad fundamental es crear bienes y servicios para el bienestar de la comunidad.
• EL SER HUMANO ES UN SER MULTIDIMENSIONAL CON CORAZON ESPIRITUAL.
La educación holista para el siglo XXI concibe al ser humano como ser multidimensional con un corazón espiritual. En México, el artículo tercero constitucional señala que la educación deberá ser integral, que deberá considerar el desarrollo armónico de todos los aspectos del ser humano, esto significa, en esencia, que se está señalando que la educación deberá ser holista. Esto compromete a considerar al estudiante en su totalidad, como un ser emocional, cognitivo, estético, social, corporal y espiritual, ninguna de estas seis dimensiones puede ser sustraída del proceso educativo sin afectar seriamente la formación integral del estudiante señalada en nuestra constitución. Cuando no consideramos la dimensión emocional del estudiante lo estamos reduciendo a algo similar a una computadora, a un ente sin sensibilidad humana, lo deshumanizamos y reducimos la educación a un entrenamiento técnico, no lo preparamos para la vida. Cuando no consideramos el desarrollo moral-espiritual, reducimos al ser humano a una máquina, cuando la educación no toma en cuenta el significado de lo último y la naturaleza del "Ser" como el amor, la humildad, la fraternidad, la bondad, la compasión, la cooperación, etc., estamos formando una conciencia depredadora de la vida, un estudiante listo para fincar su éxito sobre el fracaso de otros, ajeno a la solidaridad humana y a la justicia social. Un aprendizaje significativo holista significa el desarrollo de las seis dimensiones humanas, el sentido espiritual del ser. Lo más profundo debe estar en el centro para que de profundidad a las partes.
• LA EDUCACION ES UN PROCESO DE EVOLUCION DE LA CONCIENCIA
La educación holista para el siglo XXI es un proceso de evolución de la conciencia. El objetivo primordial de la educación en el nuevo siglo es ser el conducto a través del cual la conciencia humana evolucione hacia estadios de mayor integridad, comprensión y complejidad, esto significa un cambio de paradigma que va del entrenamiento de la racionalidad instrumental típica del siglo XIX y XX a la evolución de la conciencia típica del siglo XXI. En el primer caso la educación está interesada en un desarrollo unidimensional del ser humano, se interesa solo en la racionalidad instrumental para funcionar en las sociedades industriales, su modelo es el robot-hombre, un entrenamiento técnico y parcial con poca visión social e integral. Aquí, la educación se reduce a instrucción. En el segundo caso, el entrenamiento de la racionalidad instrumental solo es una parte del objetivo educativo, aquí la visión se amplia y se desarrolla a una visión del mundo de alto nivel, desde el cual, el ser humano puede operar sobre el mundo con responsabilidad, sustentabilidad, moralidad e inteligencia. La evolución de la conciencia busca alcanzar un pensamiento de segundo grado, que se caracteriza por una alta sensibilidad humana a la vida, la paz, la concordia, la capacidad de comprensión de la complejidad, el juicio moral postconvencional y los valores universales.
• TRANSDICIPLINARIEDAD.
La educación holista para el siglo XXI es transdiciplinaria. Reconoce la complejidad humana, la multidimensionalidad de la realidad, los niveles de la realidad, la cual está conformada en holarquias, totalidades/partes dentro de totalidades/partes. La perspectiva holista es transdiciplinaria porque consideramos que una sola perspectiva para el estudio de la realidad es insuficiente, cualquiera que esta sea; la ciencia es insuficiente porque el ser humano no puede ser reducido a patrones objetivos de conducta para ser evaluado con medidas estandarizadas, el ser humano es también una subjetividad compleja, irregular, creativa, emotiva, diversa, moral, simbólica y trascendente, lo anima un impulso hacia la trascendencia; por ello, necesitamos un enfoque transdiciplinario que integre una gran cantidad de perspectivas, como el arte, la ciencia, las humanidades, la filosofía, las tradiciones, la espiritualidad, etc. La transdiciplinariedad es un proceso para hacerse consciente de que el mundo es una unidad.
• APRENDIZAJE INTEGRAL, PERMANENTE Y SIGNIFICATIVO
La educación holista para el siglo XXI promueve el aprendizaje integral, permanente y significativo. Aprender es un proceso que dura toda la vida y rebasa el ámbito del aula, el profesor se convierte en otro aprendiz, su función no solo es enseñar sino también continuar aprendiendo, la enseñanza sigue teniendo lugar pero en el marco y como apoyo al aprendizaje.
Esencialmente, el aprender es un acto total que no puede ser fragmentado, es una experiencia transformadora que produce cambios en el nivel de conciencia, es un proceso en flujo que no se estanca en la mera información. El aprender implica habilidades, actitudes, valores y conocimientos que no pueden ser fragmentados porque están articulados entre sí, no se puede aprender una habilidad separada de su valor.
Aprender en las comunidades de aprendizaje del siglo XXI es más cualitativo que cuantitativo, es necesaria la libertad para comprender y para indagar, por ello los educadores holistas deben ser flexibles para que los estudiantes dispongan de sus propios estilos de aprendizaje y expresen ese conocimiento también por vías diversas. El aprender es el alimento de la inteligencia, esto incluye de manera central el aprendizaje de uno mismo. Con un objetivo puramente metodológico podemos señalar cuatro tipos de aprendizaje estratégicos para la vida en el siglo XXI; aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. El aprendizaje debe ser integral, cubrir todas las dimensiones humanas, debe ser permanente, el inteligente es aquel que siempre esta aprendiendo y debe ser significativo, debe tener sentido para nuestra vida tal como la vivimos.
• LA NUEVA MISIÓN DEL EDUCADOR.
La educación holista para el siglo XXI define un nuevo rol para el educador. La educación holista prepara educadores para nuevos roles en las sociedades del siglo XXI, viviendo la transición de la sociedad científico/industrial a la sociedad sustentable, necesitamos que la misión de los educadores sea diferente, la sociedad industrial esta terminando, lo que esta emergiendo como un nuevo paradigma es una civilización global del conocimiento, una cultura emergente basada en valores universales. En esta nueva cultura el educador tendrá una misión muy diferente a la de siglos pasados, la educación deberá estimular y desarrollar ampliamente las habilidades y virtudes humanas. El educador holista debe facilitar el aprendizaje de la interdependencia, el desarrollo sustentable, la diversidad, el desarrollo moral, los valores, la visión prospectiva, la creatividad, el autoaprendizaje, la integración del conocimiento, etc.
El educador holista trabaja para la sociedad del siglo XXI caracterizada por la interdependencia, su trabajo educativo es sobre las relaciones y las conexiones, integrando las dimensiones de la totalidad. La diversidad es otro principio sobre el que trabajara el nuevo educador, reconoce múltiples vías y estilos para aprender con la misma validez, la unidad es lograda a través del valor de la diversidad. La interdependencia y la diversidad es base fundamental de la practica docente. La educación holista no es algo que se aplica solo a los estudiantes, es algo que empieza por aplicarse a los mismos educadores, todo empieza con el crecimiento interior del propio educador.
• DESARROLLO MORAL
La educación holista para el siglo XXI privilegia el desarrollo moral. El desarrollo del pensamiento moral es fundamental y estratégico en las sociedades del siglo XXI, este propósito no se puede lograr con el desarrollo de la racionalidad instrumental o la educación científica, el desarrollo moral de los seres humanos hacia un estadio postconvencional es fundamental para lograr una sociedad más justa, más equitativa, más pacifica y con mayor desarrollo material que permita superar la pobreza. El desarrollo moral no ha recibido la atención que merece, lo que ha generado que el principal problema social sea el de la corrupción, la deshonestidad, la violación permanente de la ley, etc. El desarrollo moral forma parte de lo que UNESCO definió como "aprender a ser". El sistema educativo mexicano no tiene una propuesta de desarrollo moral en las escuelas. Fascinado con la idea de la calidad educativa y la fe en la tecnología ha descuidado el desarrollo moral, sin embargo, la tecnología no nos hace más inteligentes, no existen evidencias de que el uso de la computadora en educación básica haga más inteligentes a los niños, más bien, todo apunta a que es irrelevante en este nivel. Tampoco el desarrollo de la racionalidad instrumental nos hace mejores seres humanos, ni la aplicación de sistemas de calidad como los ISO mejoran el aprendizaje, no se desvalorizan estos dispositivos pero son insuficientes para una buena educación. La educación del siglo XXI debe ser antes que nada una educación moral, primero ser un buen ser humano y sobre esta base formar un buen profesional.
CON FUNDAMENTO EN EL ARTICULO 3° DE LA CONSTITUCION MEXICANA, COMPARTIMOS LA VISION INTEGRAL DE LA EDUCACION QUE NOS PERMITA DESPLEGAR TODAS NUESTRAS POTENCIALIDADES PARA SER MEJORES SERES HUMANOS.
Suscrita en la ciudad de Chilpancingo, México, el día 15 de enero de 2005 en el Festival por el Desarrollo Educativo: Construyendo Caminos de Paz Diálogo y Reconciliación.
Firmas:
-Ramón Gallegos Nava
-Mauro Oyorzabal Gómez
-María Leticia Sánchez Pazarán
-Ada Elvir Rivera

NUESTRA TIERRA

Declaración de Redstone, elaborada por un grupo de filosofos indígenas ambientales
by Tambores de Ongamira on El miércoles, 11 de agosto de 2010

Compartimos la versión castellana de la Declaración de Redstone, elaborada por un grupo de filosofos indígenas ambientales sobre la crisis climático y lo que necesitamos hacer.La declaración fue elaborada luego de una reunión celebrada en el pueblo de Redstone, en el estado de Oklahoma, Estados Unidos por personas venidas de todos los continentes.

Declaración de Redstone

"Déjennos un futuro!"

Nosotros filósofos ambientales indígenas llegamos de las cuatro esquinas del mundo a Redstone, Oklahoma para hablar del futuro de nuestro planeta.

La filosofía ambiental indígena reconoce y respeta una conexión mutuamente solidaria de entidades físicas y espirituales que une el pasado ancestral con el futuro distante. La visión de nuestros pueblos indígenas es alcanzar el bienestar espiritual y material por la acción consciente. La Madre Tierra es un Ser Vivo, dinámico con valor inherente y sus principios deben ser encarnados activamente para permanecer en armonía y equilibrio.

Hoy, estamos en un punto donde la humanidad está en el peligro de ser eliminada de los ciclos de nuestro planeta. Traemos este mensaje urgente en respuesta a las mujeres Indígenas, juventud y niños de alrededor del mundo que nos han pedido constantemente que les dejemos un planeta más equilibrado.

Venimos como individuos de culturas donde nuestras autoridades se basan en nuestras relaciones únicas con la naturaleza y el ambiente. Nuestros modos de vivir y existencia son amenazados por la resistencia de las naciones a incluir nuestras instituciones en las soluciones que pueden salvar nuestro planeta. Por eso, publicamos esta llamada al mundo.

Los conflictos ambientales, sociales, económicos, y políticos sobre los recursos naturales y los derechos de acceso; las preocupaciones del cambio climático, y otras cuestiones significativas que amenazan a las comunidades internacionales y locales no emergieron recientemente. Son resultado del proceso histórico que hoy afecta cada área de la creación.

Las estructuras espirituales, culturales, sociales, económicas, y políticas perdieron sus uniones comunitarias y ahora se concentran exclusivamente en el individuo. El mundo se movió de la concentración comunitaria al predominio del individuo, causando un desequilibrio ambiental peligroso con consecuencias significativas en la salud y en lo espiritual. El equilibrio debe ser restaurado para curar la tierra, y esto debe incluir la participación de todas las razas, géneros y culturas.

Los planes necesarios y eficaces para restaurar el equilibrio incluyen la realización de lo siguiente:

1. Reconocimiento de la interdependencia de todas las cosas;

2. Libre autodeterminación indígena;

3. La preservación de tierra, aire, agua, territorio, y recursos indígenas.

4. Protección y preservación del conocimiento, estilos de vida, lenguas, culturas, sitios sagrados, y tradiciones orales indígenas;

5. Autoridad indígena sobre todas las acciones que afectan las comunidades indígenas;

6. Respeto y protección de las agriculturas tradicionales y los recursos genéticos;

7. Soberanía y seguridad alimentaria;

8. Derechos de movimiento, de acceso, de participación y comunicación en el intercambio de conocimiento ambiental y cultural.

Debemos asegurar la prosperidad de la humanidad y de la naturaleza. Eso requiere una unificación de la gente diversa que está abierta a nuevas ideas; de la gente sabia, clara, y profundamente humana; Gente que puede superar los límites impuestos en sus mentes, que buscan en su conciencia y espíritu las soluciones.

Todos los gobiernos, las comunidades, los líderes, los individuos, las industrias, y las corporaciones debemos actuar juntos inmediatamente para restablecer el equilibrio que es esencial para la existencia.

Pedimos una revisión de las prácticas comerciales existentes y fin a la explotación y la degradación de los recursos naturales a favor de todas las generaciones que vengan. También pedimos que una parte de las ganancias de las empresas sea invertida en el desarrollo de recursos de energía renovables.

Como filósofos ambientales indígenas, respiramos vida en esta declaración y nos comprometemos a la realización de las disposiciones contenidas en ella

BALLENA FRANCA AUSTRAL

Patagonia Argentina

Las variaciones en la abundancia de alimentos podría afectar la supervivencia de las crías de las ballenas

Estudio de isótopos estables en muestras de piel de ballenas francas realizado por el equipo científico del ICB sugiere que podrían existir variaciones interanuales en la abundancia de alimentos que afectan la supervivencia de las crías de las ballenas.

Las ballenas son mamíferos y como todo mamífero amamantan a sus crías al igual que lo hacemos nosotros los humanos y tantos otros animales como perros, ratones, leones, etc. Una de las grandes diferencias entre las ballenas y la mayoría de los mamíferos es que las madres no se alimentan cuando están amamantando a sus crías y por lo tanto deben producir la leche a partir de sus reservas internas. En el caso de los humanos y otros mamíferos que no acumulan grandes reservas de grasa, la producción de leche debe ser mantenida con una alimentación frecuente. La leche de ballena es muy rica en grasa (lípidos) y proteínas, aunque la proporción de hidratos de carbono (azúcares) es muy baja. Las ballenas utilizan principalmente las reservas de la capa de grasa subcutánea para producir los lípidos de la leche y las reservas de los músculos las cuales proveen las proteínas de la leche. Estas reservas de grasa y músculo son obtenidas durante la temporada de alimentación previa al nacimiento de las crías. De este modo, las ballenas necesitan alimentarse para mantener su cuerpo funcionando como cualquier otro animal, pero además para un buen desarrollo del feto y para acumular las reservas necesarias producir leche durante la temporada de cría.

No es raro entonces que problemas en la reproducción de las ballenas estén asociados a la falta de alimento. Hace algunos años, investigadores del programa ballena franca austral demostraron que las ballenas francas que visitan Península Valdés tienen menos crías de lo esperado en años posteriores al fenómeno de El Niño. Se sabe que el fenómeno de El Niño produce un aumento en la temperatura de ciertas zonas del mar antártico, y como consecuencia la abundancia del krill disminuye. Dado que el krill es un componente importante en la dieta de las ballenas francas, es de esperarse que su disminución afecte la reproducción de las ballenas. Asimismo, el gran número de crías varadas muertas en las costas de Península Valdés en los últimos años ha llevado a reevaluar todas las posibles causas de muerte, entre ellas la falta de alimento como causa de estrés nutricional en las madres y sus crías.

El mayor problema al estudiar estrés nutricional en animales como la ballena franca austral es que los animales no muestran señales obvias de malnutrición. Además es muy difícil obtener muestras frescas de sangre de animales muertos que permitan evaluar su estado nutricional. Igualmente, si esto último se pudiese conseguir, sería necesario comparar las muestras obtenidas de animales muertos con las de animales vivos, y como sabemos, obtener muestras de sangre de una ballena viva es casi imposible.

El equipo científico del ICB ha estado explorando una nueva alternativa para evaluar el estado nutricional de las ballenas que consiste en la comparación de la tasa de isótopos estables en madres y en crías. Los isótopos estables son distintas formas de un mismo elemento químico (por ejemplo: carbono o nitrógeno) y ocurren naturalmente en todos los compuestos orgánicos (por ejemplo: proteínas, lípidos, etc.). Cuando las proteínas o lípidos de la dieta son metabolizados durante la digestión se producen cambios en las tasas de los isótopos de esos compuestos. Así, cuando un animal consume proteínas y las incorpora en sus propios tejidos, las moléculas de nitrógeno contenidos en las proteínas consumidas se incorporaran con pocos cambios en la tasa de sus isótopos, Sin embargo, si el animal ha sufrido de estrés nutricional y tiene que utilizar proteínas como fuente de energía (algo que sólo ocurre en casos de malnutrición) los isótopos de las proteínas consumidas se incorporan con elevados cambios en la tasa de isótopos. Entonces si uno mide la tasa de los isótopos en la comida y en los tejidos de un animal en buen estado nutricional y en otro que presenta estrés nutricional, la diferencia entre estos valores será mayor entre el animal desnutrido y su dieta que entre el animal en buen estado de salud y su dieta.

En un nuevo estudio liderado por el Dr. Luciano Valenzuela, y en el que participaron el Dr. Mariano Sironi y la Profesora Vicky Rowntree, se decidió utilizar este principio para evaluar la nutrición de los ballenatos en Península Valdés. Los investigadores propusieron que si la única fuente de alimentación de las crías es la leche materna, entonces al medir la tasa de isótopos en crías y en sus madres se podría ver cuales crías presentan tasas más elevadas de lo normal, lo que indicaría un grado mayor de estrés nutricional.

Para esta investigación, se recolectaron pequeñas muestras de piel de madres y de crías en Península Valdés durante los años 2003, 2004 y 2005 y se analizaron sus tasas de isótopos estables de carbono y de nitrógeno. En los años 2003 y 2005 los ballenatos tenían tasas de isótopos más elevadas que sus madres, mientras que en el año 2004 las tasas eran iguales entre las crías y sus madres. Este resultado fue interpretado como una señal de que en los años 2003 y 2005, en promedio, los pares madre-cría estaban sufriendo estrés nutricional comparado al año 2004. Cuando los animales sufren de estrés nutricional tienen que empezar a utilizar más proteínas como fuente de energía que cuando están en mejor estado nutricional y esto haría que las tasas de isótopos se eleven. Además, durante los años 2003 y 2005 la proporción de animales muertos que se encontraron en las costas de Península Valdés fue mayor que durante el 2004, lo que también podría estar relacionado a un mayor estrés nutricional. El estrés nutricional podría ser el producto de la falta de alimento durante la temporada de alimentación previa y esto podría provocar que las madres produzcan menos leche o una leche de menor calidad al tratar de balancear las necesidades de las crías y las necesidades propias de supervivencia.

Los resultados de este trabajo científico se publicaron en la edición de Junio de la revista científica Aquatic Mammals (en castellano: Mamíferos Acuáticos). Los editores de la revista decidieron además dedicar la tapa a nuestra investigación, presentando fotos de las ballenas francas de Península Valdés tomadas durante nuestros relevamientos aéreos.

Si bien este estudio representa un gran avance para entender la biología nutricional de las ballenas francas, es necesario realizar más investigaciones si es que queremos proponer soluciones a las problemáticas de conservación que las ballenas enfrentan. Este estudio es un ejemplo más de que no es necesario matar ballenas para investigarlas, que se pueden estudiar preguntas complejas (como el caso de la nutrición) si se cuenta con las técnicas y el apoyo adecuado. La colaboración de todos, adoptantes, socios, voluntarios e investigadores del ICB, es vital para seguir realizando estas investigaciones.

El equipo científico del ICB agradece al organismo de Flora y Fauna Silvestre del Chubut, la Dirección de Áreas Protegidas del Organismo Provincial de Turismo por otorgarnos los permisos de investigación, así como también a las instituciones encargadas de otorgar los permisos necesarios para el transporte, la exportación y la importación de las muestras.

Referencias

Leaper, Russell, Justin Cooke, Phil Trathan, Keith Reid, Victoria Rowntree, and Roger Payne. “Global climate drives southern right whale (Eubalaena australis) population dynamics.” Biology Letters 2, no. 2 (June 22, 2006): 289-292.

Valenzuela, Luciano Oscar, Mariano Sironi, and Victoria Rowntree. “Interannual Variation in the Stable Isotope Differences Between Mothers and Their Calves in Southern Right Whales (Eubalaena australis).” Aquatic Mammals 36, no. 2 (June 2010): 138-147.


Para mayor información contactarse a: icb@icb.org.ar

ICB News

Charlas del Dr. Luciano Valenzuela en la UBA

El Dr. Luciano Valenzuela, investigador del Instituto de Conservación de Ballenas y de la Universidad de Utah, asistirá a la IV Reunión Binacional de Ecología organizada por la Asociación Argentina de Ecología (AsAE) y la Sociedad de Ecología de Chile (SOCECOL) desde el 8 al 13 de Agosto en la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad de Buenos Aires. En esta reunión Luciano presentará dos charlas. En la primera Luciano presentará parte de los análisis y resultados genéticos e isotópicos de su tesis doctoral, que sugirieron que las ballenas francas de Península Valdés presentan fidelidad de sitio a las áreas de alimentación. Este trabajo fue el primero en sugerir esta idea y representa un avance en el entendimiento del uso de hábitat por parte de estos animales. La segunda charla estará enfocada en uno de los proyectos a los que Luciano está dedicado en la actualidad como investigador postdoctoral en la Universidad de Utah. Presentará un modelo de la incorporación de los isótopos de hidrógeno y oxígeno en músculos de vertebrados terrestres que permite ampliar aún mas el uso de la técnica de isótopos estables en estudios relacionados a la migración animal.

Mas informacion sobre la IV Reunion Binacional de Ecologia en http://www.ege.fcen.uba.ar/rbe2010/

Accidente entre velero y ballena franca en Sudáfrica.

Mucho se ha hablado de los sucedido con el ejemplar de ballena franca austral y el velero en Sudáfrica. El video se puede ver en youtube. No se puede catalogar esto de ataque, es importante que entender que ellas están en su hábitat natural y la navegación en las áreas donde ellas se concentran debe realizarse en base a las normativas existentes o sino bajo el principio de precaución. Los invitamos a conocer cuales son las normas existentes para el avistaje de ballenas en Chubut, descargando la Guia de Avistaje del ICB.

Adoptando una Ballena, colaboras activamente para que el ICB trabaje activamente para dar fin a la matanza de ballenas. Por mares libres de caceria, sumate a nosotros. www.icb.org.ar

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DIA DE LA TIERRA

1 de agosto Dia de la Pachamama.

Para los Quichuas, Madre tierra, deidad máxima de los cerreros peruanos, bolivianos, y del nordeste Argentino. Adán Quiroga acota que Pacha es universo, mundo, tiempo, lugar, mientras que Mama es madre. La Pacha Mama, agrega, es un dios femenino, que produce, que engendra. Su morada está en el Carro Blanco (Nevado de Cachi), y se cuenta que en la cumbre hay un lago que rodea a una isla. Esta isla es habitada por un toro de astas doradas que al bramar emite por la boca nubes de tormenta.

Según Rigoberto Paredes el mito de la Pacha Mama debió referirse primitivamente al tiempo, tal vez vinculado en alguna forma con la tierra: el tiempo que cura los dolores, el tiempo que distribuye las estaciones, fecunda la tierra. Pacha significa tiempo en lenguaje kolla, pero con el transcurso de los años, las adulteraciones de la lengua, y el predominio de otras razas, finalizó confundiéndose con la tierra.

Alfredo Moffat, agrega que "Respecto a las teorías explicativas de la naturaleza y de las religiones nativas, la técnica metabolizadora del sistema de poder ha re-formulado la metafísica originaria de nuestras poblaciones nativas; la Iglesia Católica ha ido llenando en nuevos moldes católicos y europeos las antiquísimas estructuras míticas de nuestro pueblo no-europeo. Un ejemplo típico de este re-moldeo de mitos lo constituyen las fiestas anuales de celebración de la Virgen María en Salta y Jujuy, donde, pese a la imagen de la virgen y al sacerdote que guia la columna, la ceremonia corresponde más a los rituales indígenas de la Pacha Mama que a la europea Virgen María, pues el consumo de coca y alcohol, el regar con aguardiente y el enterrar ofrendas de comida alrededor de la imagen, corresponde al culto pagano-indígena de la Pacha Mama y no al ritual cristiano-europeo de la Virgen que no tiene relación con las ceremonias de fecundidad de la tierra, y mas bien niega toda idea de fertilidad, pues consagra a la virginidad como propuesta. Propuesta que, por otra parte no tiene sentido en la cultura quechua, que por el contrario, tiene instituciones pre-matrimoniales como el "irpa-Sirse" (casamiento de prueba) que anulan el valor de la virginidad. Esta está evidentemente relacionada con el concepto de propiedad privada, que no existe tampoco en las organizaciones comunitarias indígenas, verdaderas cooperativas de trabajo."
Ritual:
El primero de agosto es el día de la PACHAMAMA. Ese día se entierra en un lugar cerca de la casa una olla de barro con comida cocida. También se pone coca, YICTA, alcohol, vino, cigarros y chicha para carar (alimentar) a la Pachamama. Ese mismo día hay que ponerse unos cordones de hilo blanco y negro, confeccionados con lana de llama hilando hacia la izquierda. Estos cordones se atan en los tobillos, las muñecas y el cuello, para evitar el castigo de la Pachamama. (Extraído del relato de un pastor colla de Yaví, Jujuy. En: Vidal de Battini, Berta)

EL SOL

RAHMA HUESCA
RASAL MAGICO
www.rasalmagico.com

En verdad no me gusta nada escribir y desconozco lo que voy a contar, pero sé que me he comprometido y debo hacerlo.
Todo empezó el cinco de febrero del 2010 cuando estaba paseando, mi estado de ánimo era normal, sin sobresaltos, más bien apático, diría que completamente plano.
Ese día estaba nublado y amenazaba lluvia, después de unos minutos caminado alcé la mirada al cielo y veo como las nubes se retiran para dejar paso al disco Solar. Con la mirada fija en el Sol de mi mente salió una exclamación ¡Te amo Padre! este gesto no tendría nada de extraordinario pues suelo hacerlo a diario y en varias ocasiones. Pero en esta ocasión fue muy diferente, me sucedió algo extraño, mi mente comenzó a ver imágenes del Sol mientras transcurrían numerosos pensamientos del mismo. Mi cuerpo parecía flotar según iba paseando, fue algo mágico y difícil de narrar, al poco tiempo de lo sucedido en mi mente surgió un pensamiento ¿por qué no escribes sobre el Sol?. No le presté atención y seguí caminando sin darle importancia, pues comencé a cuestionarme lo que me estaba sucediendo.
Según seguía caminado las imágenes y pensamientos sobre el Sol no cesaban y en un par de ocasiones me formulaba la misma pregunta "que escribiera sobre el Sol" . Intenté distraerme con otro tipo de pensamientos pero al segundo volvía con el mismo tema. Transcurrieron unos treinta minutos aproximadamente con esta situación y creo que algo cansado del mismo tema, dije mentalmente: ¡vale escribiré sobre el Sol!, en ese preciso instante y con mayor intensidad si cabe mi mente fue bombardeada con imágenes y pensamientos sobre el Sol y mi estado energético experimento un "subidón", me sentía extraordinariamente bien, parecía que estaba en otra dimensión. Las imágenes y los pensamientos seguían circulando por mi mente sin que nadie se lo impidiera. No existía en mi mente otra cosa más que el SOL.
Mi mente formuló una nueva pregunta ¿pero qué debo escribir? e inmediatamente recibí respuesta: Copia lo que la ciencia habla del Sol luego déjalo así. Escribe sobre el Sol.
En estas líneas creo que he expresado con bastante exactitud lo sucedido.
La experiencia duro unos cuarenta minutos y me mantuvo todo el día en un estado de energía indescriptible. Ahora viene lo difícil, que contar y cómo hacerlo, tengo miedo de escribir cualquier disparate y por ello pido perdón por mis errores.
Quiero que sepan que dejare fluir mi mente y que sea esa energía que me invitó a escribir quien se pronuncie a través de las teclas de mi ordenador.

EL SOL
La ciencia dice:
El Sol es una estrella del tipo espectral G2 que se encuentra en el centro del Sistema Solar. La Tierra y otras materias (incluyendo a otros planetas, asteroides, meteoritos, cometas y polvo) orbitan alrededor de ella, constituyendo a la mayor fuente de energía electromagnética de esta constelación. Por sí solo, el sol representa alrededor del 98,6% de la masa del Sistema Solar. La distancia media del Sol a la Tierra es de aproximadamente 149.600.000 de kilómetros, o 92.960.000 millas, y su luz recorre esta distancia en 8 minutos y 19 segundos. La energía del Sol, en forma de luz solar, sustenta a casi todas las formas de vida en la Tierra a través de la fotosíntesis, y conduce el clima de la Tierra y la meteorología. (wikipedia)
¿Has visto lo que la ciencia dice sobre el Sol?, más yo te digo: el Sol en su interior, es frio y en él viven los Dioses, los creadores de vida.
Imágenes invaden mi cerebro, mientras una voz me susurra, desconozco su procedencia, quizás sean mis pensamientos, mis recuerdos, o posiblemente la voz de la conciencia, o quizás sea un duende que de forma machacona esté manipulando mi mente con imágenes y pensamientos extraños, no lo sé, pero me asusta el escuchar mis pensamientos....
Dar explicaciones de la existencia de vida en el Sol no resulta fácil para seres que ni siquiera han comprendido e ignoran el funcionamiento de su propio planeta.
Hablar del Sol es hablar de la Tierra, resultaría incompresible hablar del Sol sin hablar de la Tierra en vuestro desarrollo, los dos son necesarios para vuestra evolución y aprendizaje.
Como he dicho en el Sol habitan los Dioses, Seres o Elohines como prefiráis llamarlos, son vuestros creadores y tuteadores de la vida en vuestro sistema solar.
Saber que vuestro Padre creador vive en el Sol, pero El no es el Padre creador del cosmos, pero sí forma parte de Él.
Vosotros sois unos grandes desconocedores de las energías que os rodean y se manifiestan en vuestro planeta, desconocéis los misterios que en ellas se ocultan. Si fuerais conscientes de ello muchos problemas de los que padecéis dejarían de existir.
Tu, en esta encarnación naciste y te educaste en una cultura que vosotros soléis llamar judío cristiana y por ello usaré arquetipos que puedas recordar y asimilar fácilmente. Hace tiempo alguien de tu planeta dijo «Yo soy la luz del mundo; el que me siga no caminará en la oscuridad, sino que tendrá la luz de la vida.» eso fue dicho como bien sabes por Jesús, sin embargo El no hablaba de sí mismo sino del Ser que le guiaba, y ese era el Padre de vuestro sistema solar y como resultado el de la Tierra. Jamás esto fue entendido, ni hoy día lo entendéis, ni siquiera os esforzáis por entenderlo. Solo en esas palabras se encierra toda la magia de la creación sobre el planeta, reconocer la Luz es reconocer la vida y amar toda la Creación.
A lo largo de la historia vosotros habéis puesto diferentes nombres y manipulado la imagen del Padre Creador, lo habéis encerando en templos de piedra, habéis creado estatuas de barro para adorarlo, sin embargo El jamás dejo de ser quien es y jamás se sometió a vuestros caprichos. Jamás El puede ser representado por imágenes ni estatuas de barro, jamás El puede ser encerrado en templos de piedra. Hacer esto es un tremendo error y ejercer la idolatría, recordarlo.
Desde el principio del tiempo El siempre ha estado presente en la vida de la Tierra al igual que en los otros planetas, Su luz siempre ha estado visible y presente en la creación. El siempre está presente en vuestra evolución respetando todas vuestras conductas, en muy pocas ocasiones se ha intervenido directamente para corregir comportamientos que harían degenerar a la raza humana, como sucedió en Sodoma y Gomorra. Pese a vuestros errores, siempre habéis estado y estaréis presente en su mente.
Muchos renaceres ha sostenido la Madre Tierra, y muchas culturas han pasado por ella, siendo siempre el mismo hombre el que encarna y desencarna para realizar su evolución. Pocos son los que habéis aprendido, solo unos pocos de vosotros habéis comprendido el verdadero sentido de encarnar y desencarnar.
En todo el proceso de vuestra evolución ha existido desequilibrio entre el espíritu y la materia llegando así a la destrucción de diversas civilizaciones.
Podríamos hablar de las numerosas civilizaciones que han pasado por el planeta, una muy cercana en el tiempo fue la egipcia, cuando esta estaba en la cresta de su esplendor, la mayoría de sus habitantes estaban totalmente desconectados de su esencia, renunciaban al Dios verdadero para echarse en brazos de estatuas de barro y oro dándoles culto. ¡Que gran error!.
En aquel tiempo existió un faraón llamado AKHENATON que dio esplendor y colocó en su justo lugar al Sol en esa parte del planeta. En su espíritu El era conocedor de quien alumbraba sus pasos, el sabia que la Luz que amanecía cada día era el mismo Dios y quiso restaurar el culto al Sol, El único Dios verdadero sobre el planeta, sin embargo poco tiempo duró este gran acto de valor, ya que los sumos sacerdotes del templo conspiraron y manipularon al pueblo, restaurando de nuevo a falsos dioses de barro y oro, llamaron al pueblo para darles culto y con ello se esclavizaron a ellos mismos siendo víctimas de sus más bajos instintos y deseos diabólicos.
Tu sabes bien de lo que estoy hablando pues habéis escrito de ello (cierto en los Hijos del Sol nosotros escribimos sobre Akhenaton). Vosotros vivisteis en ese tiempo, y vosotros sois los Hijos del Sol, así como otros muchos más en vuestro planeta.
Jamás os avergoncéis por ser hijos del Sol, servir y dialogar con El, respirar su energía pues sois Hijos del Sol. Jamás lo olvidéis.
Desde el principio de la creación la luz siempre ha estado y estará presente sobre el planeta; esta, tutela, alimenta y vigila el crecimiento de las especies.
En el principio desde el Sol se permitió la entrada de seres de otros mundos para que manipularan la genética de algunos animales del planeta con el fin de alcanzar el ser adámico, se implantaron valores nuevos en su estructura que con el tiempo serian desarrollados.
Tanto el Sol como la Tierra, Padre-Madre, son los artífices de la vida, alimento y sustento para todas las especies del planeta. Ellos son los grandes desconocidos en el corazón del hombre, a pesar de sus numerosas reencarnaciones sobre el planeta, lo mismo ocurre en otros planetas del cosmos donde el Padre-Madre también es ignorado por sus hijos.
El Sol aspecto masculino, portador de vida, es el que alimenta la vida en la Tierra.
Tierra aspecto femenino, matriz, creadora de vida que sostiene toda la creación del Sol. Los dos son imprescindibles para que exista la vida sobre el planeta.
Como ya he dicho estos dos principios Sol y Tierra son ignorados por la mayoría de tu planeta.
Cualquier especie de la naturaleza que habita sobre la Tierra tiene más sensibilidad y es más agradecido a su Creador que muchos hombres y mujeres que habitan en ella.
Sabed, que lo que hagáis a la Tierra se lo estáis haciendo al Sol. Esto ha sido dicho en numerosas ocasiones, pero su resultado no ha sido el esperado, la siembra no ha germinado en vuestros corazones como habría de esperar. En verdad que ya estamos cansados de vuestra osadía e ignorancia.
Ignoráis que tanto el Sol como la Tierra siguen su propia evolución, Ellos no se pueden parar y sus manifestaciones son de pleno derecho en el cosmos.
Vosotros os preguntáis y gritáis al Padre que ignoráis ¿por que la Tierra cuando se mueve causa tanta destrucción y dolor?, culpáis al Cielo y la Tierra de vuestro dolor, e ignoráis que muchas de las causas de tanto dolor son debido a vuestros actos de agresión contra el planeta. La mayoría de catástrofes que se manifiestan sobre el planeta son causadas por vuestro egoísmo, especulación, carencia de amor, por la creación de armamento de destrucción, por experimentos atómicos. ¿Acaso el hombre respeta el cauce de los ríos? ¿Acaso el hombre respeta la vida sobre el planeta? ¿ Acaso el hombre respeta al reino animal y vegetal?. Vosotros acusáis al Sol de su calor, de provocar sequias e incendios y olvidáis que sin su Luz no existiría la vida sobre el planeta. Vosotros sois los que destruís la capa de ozono que es la que filtra los rayos ultravioletas emitidos por el Sol. Sabed que las Ondas radioactivas, como rayos Beta, Alfa, o los rayos Gama queman los tejidos biológicos y llevan a la muerte. Son rayos cargados con mucha energía y vuestro cuerpo no está preparado para soportar dichas radiaciones.
Recordar que solo vosotros, sois los responsables de vuestra autodestrucción. Muchos han blasfemado contra el Sol y la Tierra, y ¿Yo os pregunto, si ignoráis a vuestros Padres como queréis que ellos os cuiden y protejan...?. Reflexionar.
Entended que tanto la Tierra como el Sol siguen su proceso de evolución como todas las especies en el cosmos. Ellos no agitan ninguna bandera para haceros daño cosa que vosotros lo hacéis a diario.
Sabed que ni el Sol ni la Tierra os pertenecen, no sois sus dueños, solo sois inquilinos de la Tierra y receptores gratuitos de su energía, solamente eso, por lo que debéis de respetar lo que os es entregado con Amor. Recordarlo.
Nos entristece profundamente que solo cuando sufrís y perdéis a vuestros seres queridos, o vuestros vienes económicos, es cuando más os acercáis a vuestra verdadera esencia, recordáis lo frágiles que sois y os acercáis más a ese ser que os creo y que vosotros llamáis "Dios". Sabed que ni el Cielo ni la Tierra desea vuestro sufrimiento. El Padre Sol y la Madre Tierra lloran cuando vosotros lloráis y sonríen cuando vosotros sonreís, ni el Sol ni la tierra quieren vuestro dolor, sino que desean vuestra alegría y vuestro gozo de vivir como seres conscientes.
El Sol en este tiempo va a tener un comportamiento natural en el cosmos, sin embargo tendrá consecuencias para la vida en la Tierra, su frecuencia cambiará y con ello se alcanzará un estado de conciencia superior al actual que repercutirá en la vida del planeta, es necesario este cambio. ¿Acaso pensáis que podéis seguir viviendo como vivís?.
Mucho amor, respeto y tolerancia se ha tenido y se tendrá sobre la vida en la Tierra, pero sabed que Amor no es debilidad ni perversión. Sabemos que cuando sucedan los cambios previstos muchos maldecirán al Sol y la Tierra, sabed que será vuestro gran error. Debéis rectificar vuestros comportamientos y valoraciones, ser consciente de quienes sois y fundiros en comunión con el Sol y la Tierra. Todo depende de vosotros, está en vosotros, quitaros la venda de los ojos y ver la realidad.
Estáis viviendo tiempos difíciles, ya fue avisado por numerosos profetas y también quedó anunciado en la cultura Maya. Que las debilidades humanas no os impidan ver la Luz, pues ella será la única que guiará los pasos de vuestros Espíritus.

Licerio Moreno
jedey@heliocentro.net
http://www.heliocentro.net/esoterico.htm


Ver este video:
http://www.youtube.com/watch?v=cQhlU666sKw&feature=player_embedded#
From: Néstor: n4390427@speedy.com.ar

Obligación hoy más que nunca....

AMEMOS AL PLANETA TIERRA

“EL OSONO ES COMO DIOS: NOS PROTEGE”.

DESASTRE EN EL GOLFO DE MEXICO .... LA GRAN MENTIRA.

COMETA AZUL] Desastre en el Golfo de Mexico - La Gran Mentira



De: Maria Herrera
CC: BETY ; victor ; ramon paulino ; rafael
Enviado: mié, junio 30, 2010 11:29:19 AM


[COMETA AZUL] Desastre en el Golfo de Mexico - La Gran Mentira

Por poco me da un infarto cuando me tropece con este articulo, es necesario que vayan a mi Listade Blog Amigos, (al Ojo de Horus), para que puedan hacer los enlaces correspondientes y ver todo lo relacionado a esto, hay muchas paginas y videos en ingles, pero de verdad, si esto llegara a comprobarse, es horrible que nos esten manipulando de esta forma....POR FAVOR, INVESTIGUEN....
jueves 24 de junio de 2010
Desastre del Golfo de México: La Gran Mentira
Escribe Trinity a Tierra:
Desde hace semanas, tenía la sensación de que hay algo en relación al evento del Deep Horizon que no me encajaba. Es obvio, por toda la información publicada, que los responsables de la plataforma y de BP (y por ende, sus aliados del gobierno de USA) sabían de antemano lo que iba a ocurrir y no hicieron nada para evitarlo.Puedo resumir las dudas que me atormentaban en una frase: “¿Cómo es posible que los que están tan preocupados por el “planeta” , los autores intelectuales de la Agenda21, la cual se plantea depoblar regiones enteras del planeta donde actualmente vive gente, para que florezca allí la vida salvaje animal y vegetal, puedan actuar con esa pachorra ante un supuesto desastre ecológico de tales proporciones?”.
Después de la meditación de ayer, obtuve las respuestas que pedía.
Algunos foreros de Trinity a Tierra han escrito aquí, en anteriores posts, opiniones en la dirección de que “todo era un engaño”, “era puro teatro al igual que la gripe A”, etc etc. Yo les he preguntado insistentemente que me dijeran cómo creían ellos que los controladores habían perpetrado tal engaño cuando veíamos petróleo, gente que efectivamente ya no puede vivir del mar, una mancha en el océano que aparece en las imágenes de satélite, imágenes tomadas por cámaras debajo del mar que parecen ilustrar salida de “vertido”…. Por suùesto que aceptaba que podía ser un engaño desde el comienzo. ¡Cómo no hacerlo si el objetivo de este blog es destapar las permanentes mentiras y engaños que nos han contado y cuentan!. Sin embargo, me faltaba información, no entendía cómo podían haber llegado a esto, cómo se había perpetrado el descomunal engaño y cómo lo podrían controlar ellos sin poner el peligro la salud de ese planeta que tan descaradamente ansian para sí mismos.
Este artículo me ha aclarado todas mis dudas y la Verdad ha resonado en mí con toda potencia y vigor como cuando Colombo obtiene por fin todas las respuestas a sus preguntas después de dar por saco al criminal una y otra vez. Ahora puedo por fin respirar tranquila por la vida en el océano y mi rabia hacia la pandilla de controladores criminales sólo puede ir en aumento.
Lo que debería preocuparnos, antes que nada y siempre, es la vida humana que es la que verdaderamente es el objetivo de estos criminales.Esta es la información.Traducción Trinity a Tierra. Los subrayados y enlaces son míos para ayudar a la búsqueda de datos que avalen los argumentos planteados aquí.UPDATE: Estoy solicitando e investigando más información que proviene de inteligencia. Espero ser capaz de postear sobre ello la próxima semana, algo mucho más sustancial.
El desastre en el Golfo de México está más allá de un atentado de falsa bandera. Es una ilusión. Lo que voy a revelar ahora pasará, muy probablemente, desapercibido, y toda la fanfarria continuará. La razón por la que escribo esto no es atraer atención hacia mí, ni jugar a nada, sino que pretendo exponer el mayor engaño (hasta la fecha)que ha tenido lugar durante el siglo 21, y además de esto, hacer que algunos corazones se queden más tranquilos. No hay razón para tener miedo, dado que esto es un evento orquestado. No puedo revelar mis fuentes, que tienen que ver con gente al más alto nivel, pero espero que lo que escribo produzca algún eco dentro de cada persona que me lee y sea capaz de ver la verdad.Mucha de la información que presento no puede ser fácilmente verificada, ni presentada de ningún modo, especialmente porque son sólo palabras provenientes de una entidad online anónima. El Gobierno, las corporaciones y la gente detrás de esto, ha hecho todo lo posible para asegurarse de que la verdad no sale a la luz. Esa es la razón fundamental por la que las playas tienen seguridad privada contratada, para conseguir que nadie tenga acceso a las costas donde se sitúa el petróleo. Esta es la razón por la que el Golfo de México es una zona donde no está permitido volar en estos momentos. Esta es la razón por la que los estados del Golfo de México están siendo cerrados por los militares. Es la razón por la que la cabeza del pozo que ves en los vídeos es diferente en muchos vídeos que BP saca a la luz. Sin estas medidas de control, la ilusión no podría ser mantenida. En este post, lo que puedo hacer es ofrecer evidencias claras y ofrecer claves para acceder a la verdad. De ahí luego tú puedes emplear algo que no parece que se use mucho últimamente, el sentido común.Las grandes manchas de petróleo que aparecen en las playas no provienen del Deep Horizon de BP.
Son en realidad de los pozos que rodeaban al Deep Horizon, que ya estaban vertiendo petróleo por diseño expreso anterior. Estos pozos ya existían y vertían y esto puede ser comprobado por medio de una simple búsqueda online. Habrás notado que la mayor parte del petróleo está en realidad en forma de alquitrán,generalmente bolas de alquitrán, cuyo tamaño ha llegado a ser de más de 2000 libras.Desde el comienzo, BP, Haliburton y los conspiradores sabían dónde estaban perforando. Empleando equipamiento específico, tal como el barco alemán RV Sonne, tenían mapas muy detallados del fondo del océanos. El barco, y un estudio universitario específico de el Golfo de México, son los puntos de partida para entender lo que realmente está ocurriendo en el Golfo. Aquí está el enlace a la sinopsis de dicho estudio.
Lo que BP, Haliburton y otros conspiradores han perforado con toda intención es un volcán de asfalto. Suena terrible ¿no?. En realidad, no lo es. De hecho, después de que leas el enlace de arriba, sabrás que el Golfo de México está literalmente cubierto de petróleo, asfalto e hidrato de metano en el fondo. El estudio llegó a encontrar quela vida acuática se había adaptado específicamente a convivir con hidrocarburos y que de hecho, estos volcanes de asfalto son una partenatural de la ecología oceánica y que sus erupciones realmente benefician la vida en el mar desde hace mucho tiempo.Otro aspecto que se mi enlace me ha comentado directamente es que BP, Haliburton y otros conspiradores perforaron intencionadamente enuna parte lateral de este volcán de asfalto particular. Básicamente, de lo que entiendo, esto tiene un efecto de botella de soda. Si hubieran perforado en la parte superior del volcán, entonces todo el gas hubiera ascendido rápidamente y hubiera explotado como el líquido carbonatado en una botella. El efecto de perforar en un lado del volcán permite una salida de gas controlada y segura, así como de alquitrán, asfalto licuado y otros gases liberados. Lo que se ha hecho es más o menos liberación controlada, ¡casi un efecto natural de hecho!El volcán de asfalto era una carta ganadora desde el principio en este atentado de falsa bandera: es presentado como la mejor ilusión para todas las partes afectadas. No sólo porque los conspiradores necesitan engañar al público en general, sino también a la industria del petróleo y a la comunidad científica. Al público se le engaña fácilmente, pero los dos últimos grupos requieren un poco más de esfuerzo. Esta es la razón principal por la que el Golfo está completamente aislado por contratistas de seguridad privada, y por los militares. Cualquier versado en esta debacle gigantesca en el Golfo sabe que está rodeada con historias y alegaciones y acusaciones de negligencia. Este aspecto se cuidó desde el comienzo para asegurarse que la historia sonara creíble a todas las partes implicadas. Las historias siempre se creen más fácilmente cuando se achaca la culpa a un error humano o a la incompetencia.Además de emplear el elemento de negligencia, dado que se pretendía que el pozo fallara desde el comienzo, los conspiradores sabían que la presión producida del volcán haría saltar por los aires el mejor equipamiento disponible.
Este fue el segundo mecanismo para engañar a otros expertos de la industria. Todos los expertos y comunidades científicas sólo saben aquello que les dicen y esto es que el pozo estaba perforado sobre una bolsa de hidrocarburos de alta presion. Incluso, para un ojo entrenado, parece que efectivamente se trata de un pozo de petróleo gigantesco, cuando en realidad se trata de un evento controlado.Enlace del vídeo “La mancha de petróleo es una farsa, es un volcán, observa las llamaradas. Esta es la prueba”.
Cuando ves los vídeos, o las imágenes en vivo, parece horrible y muy siniestro, pero si se examina todo más detenidamente aparecen signos de que se trata de un cuento y que lo que estás viendo no es otra cosa que algo hecho por el hombre. Deberías notar que la retransmisión en vivo ha sido manoseada. Sospecho que esto es por lo que aparece en el vídeo más abajo. El hombre que narra el vídeo está en lo correcto, ¡se trata de un volcán! pero esto que se ve no son llamaradas. Del enlace arriba, se obtiene la información de que se trata de una combinación de gases, especialmente el sulfuro, y el hierro, que son los que causan el efecto llamarada. Desde que se publicó el vídeo mencionado, algunas de las imágenes en vivo, se ha probado que han sido grabaciones manoseadas o falseadas.Tienes que darte cuenta de que una ilusión es sólo tan buena como su pieza más débil. Toda la evidencia científica publicada por el gobierno ha sido eludida. En el caso de este evento escenificado y controlado, la pieza clave débil es el petróleo, o más especificamente, el alquitrán tangible que puede ser recogido. Como he mencionado, gran parte del petróleo que ha sido visto, es más alquitrán que petróleo crudo. En el mar, cerca de la plataforma de Deep Horizon han sido contratados “camaroneros” para reunir el petróleo y el alquitrán e inflamar la mezcla. Hay ahora unos cuantos grandes incendios en el Golfo. La razón para esto es esconder la evidencia. El alquitrán del volcán de asfalto está recubierto en realidad de microbios producidos de forma natural que comen petróleo, que son comunes en los volcanes de asfalto y el alquitrán fluye en el fondo del Golfo de México.Para continuar con el asunto de por qué el volcán de asfalto era una carta ganadora (win-win) para iniciar una perforación hay que recordar el peso que tiene el asfalto. Si lees el artículo enlazado arriba, sabrás que el asfalto se queda pegado al petróleo que es más ligero y cae hacia lo más profundo, como ocurrirá en el Golfo, en el futuro cercano. Por otro lado, los microbios y otros microorganismos que se encuentran de forma natural, por todas estas razones se multiplicarán.
No sólo se comerán el alquitrán, sino que también se comerán todo el resto de petróleo que ha sido vertido al mar y aun está en el Golfo.Todos hemos visto los vídeos de playas sin demasiado petróleo, pero donde abundan las bolas de alquitrán de varios tamaños. Por otro lado, todos hemos visto la falta de preocupación de BP por la limpieza. Hemos visto cosas que no cuadran entre sí. Hemos escuchado relatos escenificados de limpieza en las playas. Tan pronto como sale la conferencia de prensa o sale a los medios, BP deja de trabajar en las labores de limpieza. No es que no les preocupe, sino que ya saben de antemano lo que va a ocurrir. El petróleo comenzará a limpiarse de forma natural por medio de la descomposición de organismos comedores y caerá sobre el fondo cubierto de forma natural de alquitrán en el Golfo de México.¿Qué es lo que obtienen de todo este engaño monumental? Dinero y control de la población. Si lees este artículo comprenderás mejor algunas cosas. Si comienzas ahora a entender la naturaleza siniestra de este fraude que ha sido perpetrado, entonces sabrás que el Corexit9500, y otros dispersantes químicos empleados, NO SE REQUIEREN. Están fumigando todos estos químicos con ayuda de Evergreen Air y la CIA para dispersar a la población y sacarla fuera de la Costa del Golfo.
Esto se explica para mí todo esto por la gran cantidad de “comedores” inútiles, “gente del arroyo” o “indeseables” que viven a lo largo de la costa del Golfo. No voy a hacer declaraciones políticamente correctas ahora.
Este área costera de Texas a Florida tiene la densidad de población más alta y contiene el objetivo de eliminación más importante por parte del Gobierno de USA y las corporaciones. Son poblaciones que viven de los servicios sociales (en este área dominado por afro-americanos) y población anciana que vive de la Seguridad Social , principalmente en Florida. Esta gente va a empezar a caer como moscas durante los próximos años y de ese modo, reducir de forma significativa el peso para las arcas del gobierno.
En este aspecto, desde luego que lo ocurrido es una catástrofe sin precedentes , pero no es el fin de la cadena alimenticia, ni la muerte de los océanos, como algunos pretenden decir, sólo es negativo para las poblaciones afectadas, que han sido objetivo de este ataque.
Respecto al aspecto de interés económico de toda la operación de este evento fraudulento, todo es bastante evidente. En primer lugar, como el mismo presidente Obama ha señalado (si te fijas, él no está preocupado en absoluto), ya ha hablado de implantar la tasa de carbono, seguida por la tasa al comercio del carbono (Cap and Trade). Otro aspecto beneficioso en el plano económico es el de la limpieza de este “desastre”. Todos estos barcos están realizando una labor completamente gratis en el Golfo. De ahí tienes un aspecto muy real del desastre que es todos esos bancos y entidades financieras que ahora podrán reclamar las propiedades de la gente del Golfo que no tiene dinero para pagar las hipotecas y los créditos sobre sus bienes, tanto en el Golfo como en la península de Florida. ¿Recuerdas lo que ocurrió en Katrina? . Cuando todo terminó nunca dieron la tierra a los antiguos propietarios, sino que se la vendieron a los negocios de casinos y otros negocios. Casi cada propiedad de la playa acabará en las manos de los bancos, y del gobierno. Van a jugar la carta de este desastre durante algunos años, y explicarán la misteriosa desaparición de petróleo gracias a la bondad de la madre naturaleza.
Los efectos secundarios de este engaño son claros. A los ojos de los perpetradores, le han hecho un favor a la naturaleza. Han abierto un volcán de asfalto en una zona lateral, que se estabilizará en los próximos meses cuando se iguale la presión. La ecualización de la presion vendrá por medio de dos pozos de descarga, que en realidad no son pozos, sino puertas de ventilación. Cuando hagan esto, no tengo ni idea de la excusa que emplearán, pero la salida del actual pozo se parará. He dicho que parará, no que se ralentizará, sino que literalmente dejará de salir. Recuerda que todo lo que han hecho es ayudar a la naturaleza a hacer algo muy común, y que ocurre de forma natural en el fondo del Golfo de México.Esto es todo lo que tengo que decir. Contestaré a cualquier pregunta si surge de aquí. La razón por la que publico esta información es que yo mismo estaba enormemente preocupado acerca de las dimensiones de este evento. Honestamente, sabiendo ahora la razón de todo esto, por qué y cómo se ha producido, tengo un poco de paz. Cualquiera que tenga familia en cualquier parte de los lugares donde se está fumigando estos quimicos (dispersantes) tiene que alertar a su familia para que abandone la zona. En realidad, son ellos los objetivos de este evento de falsa bandera.
A cualquiera que de crédito o resuene con esta verdad que acabo de escribir, por favor que la difunda, así como el hecho de que todos nosotros somos el objetivo a gran escala. El objetivo por medio de implantar tasas al carbono y al comercio de las emisiones de carbono.
Que Dios os bendiga

FuenteConviene recordar este post y la “limpieza” que adelantaba el sionista Joe Biden, vice-presidente del Gobierno de USA
Las manchas rojas en el océano provienen del hierro que viene con la mezcla de gases en el volcánAlgunos artículos publicados aquí que te ayudarán a atar cabos sueltos:
http://trinityatierra.wordpress.com/2009/12/08/comunicado-de-copenhague-adivina-quien-viene-a-cenar-esta-noche/
http://trinityatierra.wordpress.com/2009/02/10/la-carta-de-la-tierra-y-la-nueva-era/
http://trinityatierra.wordpress.com/2009/01/21/lindsey-willians-tras-anos-de-colapso-su-intencion-es-poseerlo-todo/
http://trinityatierra.wordpress.com/2008/01/06/dictadura-global-el-objetivo-final-del-nuevo-orden-mundial/
http://trinityatierra.wordpress.com/2010/06/23/si-creias-que-el-11s-fue-el-mayor-engano-de-la-historia-espera-a-leer-esto-sobre-el-desastre-en-el-golfo-de-mexico/#more-4325
Publicado por COMANDANTE XIXOM MELQUISEDEK


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Publicado por Cometa Azul para COMETA AZUL el 6/26/2010 11:01:00 AM